小学３年/雪と暮らそう/雪むかしむかし
雪むかしむかし
冬のくらしの達人発見！ ＜単元の流れ＞
（総合的な学習の時間１０時間扱い）
実施時期について：１２月～１月ころ。冬休みの帰省も聞き取りや調査のチャンスとなります
「雪たんけん館」のホームページをきっかけやヒントにして，むかしの冬のくらしについて調べていく学習です。当ホームページだけで学習を終わらせるのではなく，自分たちでも地域の人や親類に話を聞いたり，いろいろな調べ学習をしたりする発展的な流れを考えています。
| Ⅰ 今とむかしの冬のくらしの違いを見つけよう １時間 |
授業の詳細
■ホームページ
雪たんけん館/雪と暮らそう http://yukipro.sap.hokkyodai.ac.jp/life_.html
・ホームページ「雪たんけん館」を見てみよう
・「雪むかしむかし」のコーナーで，いろいろな冬のくら しの工夫を発見しよう
こんなにくらしの工夫をしていたむかしの人は，
冬のくらしの達人だ。すごいね。
コンピュータの保有実態に合わせて時間を設置。一斉型・自由型を工夫して行う。
現在の様子との比較も可能。
くらし方や工夫など，地域差や家庭差があることもどこかでおさえておきたい。
| Ⅲ むかしの人はずごい！冬のくらしの達人をさがそう！ ３時間 |
・むかしの冬のくらしを調べる計画を立てよう
いつ どこで だれに どんなことを
・むかしの冬のくらしを調べに行こう
私たちの地域にも冬のくらしの達人がいたよ！
子供たちの既知事項，「雪むかしむかし」のページをヒントに調査の項目を作る。
項目は地域の実態に合わせて作るとよい。
調査は，地域や児童の実態に合わせて，一斉型聞き取り・訪問型・探検型を選択して取り組む。
地域の人材，博物館などの施設をうまく利用していきたい。学校との連携準備の整っている博物館もあるので，連絡を取り活用したい。（資料提供・ゲストティーチャーなど）
■地域のお年寄りからの聞き取り
■博物館の利用
| Ⅳ 自分の「雪むかしむかし」のページを作ってみよう ３時間 |
・自分の調べたことを，わかりやすくまとめよう
・発表の準備をしよう
児童の実態に合わせた表現の方法を。
（実態によってはパソコンの利用も考えられる）
一枚の紙面に絵や写真と説明の文で構成するつもりで。
構成の思いつかない児童は「雪むかしむかし」のページを見てイメージを作りながら。
| Ⅴ 私たちの見つけた『雪むかしむかし』の発表会をしよう ２時間 |
・自分の見つけた『雪むかしむかし』を発表しよう
いろんなことがわかったよ
私たちの地域の冬の暮らしの達人はこんなことを していたよ
近隣のお年寄りを招いて，発表会＆交流会など工夫してみてはどうか。わらをなって，正月飾りを作る，火鉢を囲んで，もちをあぶり，大豆を石臼でひいてきな粉を作り・・・などの雰囲気作りも楽しいのでは。むかしのくらしを体験・実感しながら話をするのもよい経験となるだろう。
道具が地域や学校で用意できなければ，博物館などで貸し出しの準備がある場合もある。事前に相談の機会を持ちたい。
